Структура программы  работы в ОУ

Название темы эксперимента.

Автор-исполнитель или руководитель эксперимента (фамилия, имя, отчество, должность, звание, адрес, телефон).

Название органа или лица, давшего разрешение на эксперимент и делившего ответственность за его результаты.

Краткое обоснование актуальности темы (из каких потребностей и противоречий практики вытекает необходимость организации именно данного эксперимента).

 Объект исследования.

 Предмет исследования.

 Цель эксперимента – задачи.

 Гипотеза (развернутое предположение, где максимально подробно изложена модель, будущая методика, система мер, т. е. то нововведение, за счет которого ожидается подучить высокую эффективность учебно-воспитательного процесса).

Методы и контрольные методики исследования (виды анкет, тесты, тексты контрольных работ, экспериментальные дидактические материалы)

 Сроки эксперимента (время начала, время предполагаемого завершения).

Этапы (сроки и содержание работы).

Состав участников эксперимента.

Распределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в опытно-экспериментальной работе или привлекаемых к ней.

 База (вся школа, параллель, отдельный класс, группа детей – оговорить экспериментальные и контрольные объекты).

Формулировка критериев оценки ожидаемых результатов.

 Прогноз:

а) положительных результатов;

б) потерь, возможных негативных последствий;

в) продумывание компенсационного механизма;

 Научный консультант эксперимента.

 Предложения по кандидатурам рецензентов программы эксперимента (с указанием должности и места работы); форма представления результатов эксперимента (письменный отчет, текст доклада, методические рекомендации, статья в журнал, диссертация и пр.).

Представление методических, научно-методических, опытно-экспериментальных разработок.

Рассмотрение методических разработок аттестуемого производится только на основе его личного желания предъявить собственные разработки для обсуждения.

Методическая (научно-методическая, опытно-экспериментальная) разработка – форма квалификационного испытания, которая представляет собой аналитический отчет (научно-методическое, опытно-экспериментальное исследование) аттестуемого по проведенному педагогическому мероприятию (эксперименту) и изученной научно-методической литературе.

Методическая разработка (научно-методическая, опытно-экспериментальная) должна иметь следующую структуру:

– титульный лист;

– введение;

– аналитическая часть;

– практическая часть;

– заключение;

– список литературы;

– приложения.

В о  в в е д е н и и  отражаются следующие вопросы:

– обоснование актуальности темы;

– определение области, в рамках которой проводится исследование;  цель и предполагаемый конечный результат работы.

А н а л и т и ч е с к а я  ч а с т ь  представляет собой научное обоснование проблемы на основе анализа различных литературных источников.

П р а к т и ч е с к а я  ч а с т ь содержит изложение путей и способов решения поставленной проблемы, описание методического эксперимента, особенностей его организации и содержания.

В з а к л ю ч е н и и  формулируются качественные и количественные выводы, а также рекомендации по использованию полученных результатов в педагогической практике.

В п р и л о ж е н и я  выносятся таблицы, диаграммы, графики, кон­спекты уроков, занятий, протоколы наблюдений и т. д.

Методическая разработка оценивается по следующим показателям:

1. Соответствие содержания разработки выбранной проблеме.

2. Грамотность изложения и качество оформления разработки.

3. Самостоятельность выполнения работы,  глубина проработки материала.

4. Обоснованность и доказательность выводов.

5. Практическая значимость работы.

Требования по оценке методической разработки такие же, как и при оценке реферата.

Педагог успешно выдержал квалификационные испытания, если не менее чем по трем показателям получены положительные оценки.